Naše hodnoty — Devětsil

Dítě jako partner v učení

Nevnímáme děti jako pasivní prázdné nádoby, do kterých nalijeme potřebné poznatky. Jsou pro svůj proces učení těmi nejdůležitějšími.

Jako pedagogové se ve vztahu k dětem vnímáme jako průvodci, kteří ve spolupráci s rodiči zajišťují vhodné podmínky pro jejich učení a rozvoj. Pokud to dává smysl, dětem nepředpokládáme hotové odpovědi a návody, ale nabízíme jim objevy. Chceme, aby opravdu chápaly a až pak memorovaly. Jsme tu pro ně, aby nás mohly požádat o pomoc, ale nevnucujeme se s ní.

Naším úkolem je připravovat podnětné učební situace, umět stupňovat jejich obtížnost, zajistit návaznost poznatků, nabízet samostatnou práci i spolupráci, zajistit prostor pro tvořivost, umět moderovat diskuze, dávat správné otázky, bezprostřední zpětnou vazbu a poskytovat dětem podporu při reflexi procesu učení. Naším úkolem je dětem vysvětlit, že chyba je prostředek učení a rozhodující není, jestli k ní dojde, ale jak s ní naloží.

Chceme, aby děti rozuměly tomu, co se učí a proč. Podporujeme je v tom, aby postupně přebíraly odpovědnost za své učení. Učení pojímáme v širokém smyslu. Může jím být zavazování tkaniček, sčítání zlomků, čtení s porozuměním nebo zvládání hněvu.

Dívka s fixem přemýšlí u tabule, v pozadí chlapec píše a paní učitelka

Paní učitelka se s pochopením sklání k chlapci a dívce ve třídě

Respektující přístup

K dětem přistupujeme s respektem. Ceníme si dětí pro naši budoucnost, pro jejich jedinečnost a jinakost, jsme ohleduplní k jejich potřebám a emocím, s vážností jim nasloucháme.

V učení zohledňujeme jejich zájmy, způsob a tempo učení. Děti u nás mají možnost vyjádřit svůj názor, přijít s návrhem, něco si zvolit nebo o některých věcech přiměřeně svému věku rozhodovat. Děti se zároveň s naší podporou učí respektovat jiné.

Být respektován a respektovat jsou dvě strany téže mince. Dobře si uvědomujeme, že jako dospělí jsme pro děti vzorem k nápodobě. Jako dospělí jsme také těmi, kdo musí umět nastavit dětem hranice. Škola a školka jsou větší než rodina a menší než společnost.

Naučit se vzájemnému respektu je pro život klíčovou dovedností.

Individuální rozvoj

Každému dítěti umožňujeme dosáhnout jeho osobního maxima. Díky malému množství dětí na pedagoga se nám daří zohlednit individualitu dětí.

Umíme učební úkoly odstupňovat podle obtížnosti. Víme, co je potřebné minimum, a pro ty, kdo si s ním už poradí, najdeme nové výzvy. Zajistíme jednotlivci podporu v situaci, kdy se učí násobit desetinná čísla. Cíleně podpoříme dítě, pro které je těžké říci kamarádovi ne.

Individuální podporu dětí pojímáme celostně. Děti při zdolávání učebních úkolů vedeme k sebereflexi a průběžně jim poskytujeme prorůstovou zpětnou vazbu. Chceme, aby děti věděly, co jsou jejich silné stránky a dokázaly čelit svým výzvám.

Věříme, že v každém dítěti je ukryt poklad, který může svět obohatit jedinečným způsobem. Je pro nás radostí pomáhat dětem jejich talent objevit a rozvíjet.

Dva chlapci zkoumají vzorek pod mikroskopem

Skupina dětí s klacky a bylinkami na cestě v lese

Příroda jako herna, hřiště i učebna

Vzdělávání v přírodě podle výzkumů podporuje fyzické a psychické zdraví, celkovou odolnost. Zvyšuje také zájem o učení a vede k lepším vzdělávacím výsledkům.

Dalším benefitem je podpora sociálního zdraví, což ve školním prostředí přispívá k prevenci šikany. Zvládání změn v přírodě pomáhá dětem zvládat změny obecně, což je v současnosti velkým přínosem.

Učení venku také propojuje školku a školu s okolním světem, a tím přirozeně vede děti k chápání v souvislostech. Dlouhodobým propojením s přírodou si k ní děti vytváří pozitivní vztah, což je jednou ze složek proenvironmentálního jednání.

Užitek z pobytu v přírodě mají i pedagogové, kteří tak lépe čelí riziku vyhoření. Učení venku dává smysl. Jsme vděční za různorodý přírodní biotop v bezprostřední blízkosti školky i školy. Jsme na každodenní pobyt venku připraveni a vybaveni.

Angličtina jako součást života škol(k)y

Výuka angličtiny je u nás rozšířená. Děti se s ní setkávají prostřednictvím rodilého mluvčího jednou týdně již ve školce.

Komunikace v angličtině probíhá v běžných denních situacích a při činnostech jako vyrábění, vaření, výprava do lesa... Taková výuka přetrvává i ve škole. Také tu však angličtinu metodou CLIL propojujeme s výukou jiných učebních oblastí (tělocvik, výtvarná výchova, projekty, ranní kruh…).

Navíc od prvního ročníku pracujeme s ucelenou řadou učebnic Cambridge. Ve škole se děti s angličtinou setkávají denně. Pokud má dítě znalost angličtiny pokročilejší než jeho spolužáci, může se účastnit výuky s vyššími ročníky.

Budujeme u dětí pozitivní vztah k výuce cizího jazyka. Děti v Devětsilu přirozeně vyrůstají v prostředí, kde je nástrojem komunikace kromě českého jazyka i angličtina. Máme zkušenost s bilingvními dětmi s angličtinou.

Anglické dětské knihy rozložené na stole ve školní knihovně

Společenství dětí, rodičů a pedagogů

Rodiče jsou pro nás ve výchově a vzdělávání partnery, se kterými táhneme za jeden provaz. Sdílíme odpovědnost za učení a rozvoj dětí.

Náš vztah stavíme na vzájemném respektu, důvěře a otevřené komunikaci. Pravidelně a průběžně se scházíme. Ochotně se domluvíme i na schůzce mimo pravidelný rámec.

Dítě, rodiče a pedagogové jsou u nás týmem, kde má každý svou odpovědnost, která u dětí postupně roste.

Příležitost k setkávání má v komunitě při Devětsilu mnoho forem: dítě - pedagog, rodič - pedagog, dítě - rodič - pedagog, pedagog - pedagog, pedagog - vedení, tým školky, tým školy, tým školky i školy, supervizní setkání týmu, zapojení rodičů do výuky, beseda na vzdělávací či výchovné téma, brigáda a slavnosti.

Slavnosti v Devětsilu navazují na oslavy tradičních svátků a jsou jedinečnou příležitostí k propojování celé komunity.